校园充斥灰色童谣：小鸟说你为什么背起炸药包(图)

李振国

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　　江苏南京的一年级小学生跟着老师学唱儿歌。郎从柳摄
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　　河南济源的小学生展示自制的安全教育童谣。吕剑平摄
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　　中小学生中流行“另类童谣”。谢正军绘
　　从早些年传唱的“小鸟说，早早早，你为什么背起炸药包”，到近来作业本上悄然出现的“人生目标：向钱看，向厚赚”等“潮人语录”，校园童谣正在发生着一种值得关注的变化。
2 `! v) a5 w- o　　童言无忌，这些听起来“很酷”的灰色童谣，在孩子们以之取乐、释放压力、彰显个性的同时，也传递着消极、偏激、暴力和拜金主义等不健康的东西。青少年的人生观、价值观尚未成熟，可塑性极强，在他们成长的关键时期，这些童谣如同大气中的PM2.5，在不经意间，污染着校园环境，侵蚀着孩子心灵。

　　校园，灰色童谣为何“繁荣”
9 L1 }4 s5 W5 R  _　　孩子宣泄不满、排遣压力的途径
3 A% n/ ~3 M: v1 H! Z7 n　　今年35岁的王女士是北京市的白领，常和朋友用手机短信交流“段子”，因为新奇、好玩，“搞怪”的话成为枯燥平淡生活的调味品。但自从发现上小学的儿子作业本上印着“有钱人终成眷属”、“我不是个随便的人，随便起来不是人”后，她便不那么“淡定”了。王女士在儿子学校附近的小卖部转了转，发现印着新奇语录的本子深受孩子欢迎，被认为“很有个性”，如果看不懂这种“潮人潮语”，会被同学们视为“老土”。“孩子这么小，如果受到不良影响怎么办？” 虽然“勒令”儿子换了本子，王女士依旧感到不安和担忧。
　　“在我心中，老师最凶，晚上补课到九十点钟；回到家里，老妈最凶，盯着作业从不放松；父母不在，数我最凶，拳打脚踢发泄一通……”这首被改编的《真心英雄》，不少孩子唱得声情并茂。繁重的课业负担，严苛的老师家长，是灰色童谣不变的主题和攻击的靶心。比如“作业最多的人是我，书包最重的人是我，每天起得最早的睡得最晚的，是我是我还是我……”
　　童谣的调侃、幽默，实际上反映了学生内心的无奈。“一个10岁的孩子，每天家庭作业熬到晚上9点多，周末还要参加不同的辅导班，孩子们经常挂在嘴边的字就是‘累’和‘烦’”，一位小学老师说。升学考试压力沉重，校园中又没有相应的释放渠道，童谣就成了孩子们宣泄不满、排遣压抑情绪的途径。另外，除了上课就是考试的学习生活，也会让活泼好动的孩子感到枯燥乏味，这样一来，搞怪、好玩、顺口的童谣流行起来就不足为奇。“灰色童谣反映了孩子压力较大，不太善于正面发泄，就用这种方式消消气。大家哄然一笑，很是开心，这和成人的需求一样。”中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家、“知心姐姐”卢勤分析道。
　　“某女生找老公要求：要帅气，要有权，要有钱……请回答你会对她说什么？”这样一串让人哭笑不得的文字，竟然印在摆放于文具柜台的作业本上。不知何时，“宁愿坐在宝马里哭，也不愿坐在单车上笑”的拜金主义，也悄悄潜入校园。灰色童谣的出现，尽管有教育滞后、儿童社会化加快等诸多因素，但社会环境的影响不容忽视。因为校园永远都不是一块与世隔绝的净土，而恰恰是社会的一面镜子。“明星取代了模范，美女挤走了学者，绯闻代替了事实，娱乐覆盖了文化”，在大众文化越来越娱乐化的今天，我们的大人们不能一边编写转发着不良手机段子，一边责怪孩子们心灵“不纯洁”。
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　　德育用什么占据孩子心灵
　　让有意义的东西变得有意思
& @7 W( w- X% U9 n# @+ K　　“灰色童谣中的那些话，如果说得多了，可能就会成为孩子的人生哲学，尤其是在他们性格、人生观未定型的时候。”卢勤说：“小时候记住的事可能会影响一生，孩子心中的英雄、榜样及信条非常重要。”
  U" q& t2 f8 ^/ L& X　　总体来看，目前我国校园文化的主流积极、健康、向上，但带有“亚文化”性质的灰色童谣丝毫不容忽视。如何让孩子们远离弥漫着负面情绪的灰色童谣，回到阳光灿烂的轨道上来？有人建议，对“异味”童谣围追堵截，禁止传唱；也有人认为，童言无忌，要维护儿童说话的权利。
  S" l/ f: P8 J" i: r) G: h　　其实，一味地“堵”不能根治问题，没有原则地“放”更不行。也许《除草与种庄稼》的寓言可以给人以启迪：一位哲学家把弟子带到旷野中，询问如何才能除掉杂草，弟子们有的说用火烧，有的说连根拔，可付诸实践总是收效甚微。一年之后，弟子们惊讶地发现，原来杂草丛生的地方长满了谷子，杂草早已不见了，这才恍然大悟。原来，除掉杂草的最好办法是在上面种上庄稼。
　　心灵的“杂草”也是如此，面对“野火烧不尽”的灰色童谣，只有在孩子心田里种上美好的“庄稼”，让美德占据孩子心灵，才能从根本上解决问题。“就像孩子手里拿着东西，硬要是要不过来的，这是孩子的天性。只有拿好东西跟他换，孩子才会放手不好的东西。”卢勤说。
　　可是，什么才是真正好的东西呢？曾有人士反思灰色童谣之弊，号召孩子们投入创作，并按成人标准选出其中佳作，以为大功告成。没想到，这些硬“挤”出来的应景之作让孩子大皱眉头，没人喜欢，很快便销声匿迹。问题究竟出在哪里？
1 \/ @% ]& N: ]) D  ^6 k$ i6 s8 W　　这样的一幕并不罕见。庄严隆重的礼堂中，“向某某学习”的动员大会正在召开，孩子们正襟危坐，听着大人们讲着“要在学校掀起学习英雄的高潮”。接着，一位学生代表上台慷慨陈词，表明决心。最后，孩子们排起长龙在活动横幅上签名……活动结束了，隆重热烈的场面，激动人心的口号，新闻媒体的宣传，让人以为德育效果很不错。可私底下悄悄问几个孩子，孩子们却觉得“枯燥乏味”，“不来又不行，不然就会被扣上不参加集体活动、不求上进的帽子”。原来，一厢情愿的德育方式，叩不开孩子的心扉。
　　“今天要影响这些孩子，首先要符合今天孩子的需求。童年就要有充满童趣的东西，这是小孩的天性，不让小孩觉得好玩，他能喜欢吗？”卢勤指出，“现在的关键问题是，让有意义的东西变得有意思。”
　　对策，儿童文化如何发力
　　好的校园就是一部多彩教科书
7 i/ g# X9 Z. ]' C# V3 |　　“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，叽里咕噜滚下来……”这首传唱至今的童谣，也许没有多少主旋律意味，但因其妙趣横生、朗朗上口，深受孩子喜爱。近年来，我国童谣创作队伍日渐萎缩，“小老鼠”这样能够广为流传的童谣难得再见，一些说教意味过浓、缺少童趣的童谣常常“有意义”而“没意思”，很难流传。
　　优秀童谣的匮乏为灰色童谣提供了生长空间，因为想象力丰富的孩子们等不及大人创作了，干脆自己创作或修改前人作品。在“阳光童谣”与“灰色童谣”的争夺战中，儿童文化建设显得愈加重要。我们呼唤作家搜集儿童生活中积极、有趣、幽默、精彩的东西，产出越来越多使用儿童语言、充满童趣的作品，而不是高高在上的灌输式教育。
　　在一些童谣中，我们不得不佩服孩子的创造力。譬如校园中流传的《沁园春·考试》，“望教室内外，风景甚好，交头接耳，互打手势，欲与考官试比高……”生动形象，尽管“灰色”，但透着作者的聪明劲儿。“学校生活单调，孩子们自娱自乐、开心的机会太少。学校应该提供一个尽情发挥的舞台，组织有趣的活动、课程、节目等，展示他们的幽默和快乐。”卢勤说。
　　相比起生长在角落里的“杂草”，“庄稼”更值得我们关注。如今，越来越多的告示牌、标语趋向人性化，比如草坪中牌子上的“别踩我，我怕疼”，比如有孩子改编的《常回家看看》，“找点空闲，找点时间，找个朋友，到校园转转。带上球鞋，戴上护腕，套上队服，到球场玩玩……”这类童谣健康优美，既可加强修养，又可创新思维，值得学校和社会大力宣扬。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，一个好的校园就是一部立体的、多色多彩的富有吸引力的教科书。健康向上、温馨和谐、相互关爱的校园环境，本身就是一种良好的教育手段。
5 d8 a$ j; h% x　　净化校园文化，还要从源头治理。当我们的社会文化环境回归踏实向上，当媒体切实担负起社会责任，当积极健康的段子在手机中流传，当孩子们的压力不再那么大，当“虎妈”、“狼爸”不再那么焦虑……到那时，孩子快乐的天性才会爆发，金色的阳光才会驱散阴霾，毕竟，谁天生就愤世嫉俗呢？
$ h8 t0 l( N) A  Y　　让阳光照亮校园童谣，让童谣滋润孩子心田，让孩子快乐健康成长，明天才会更加充满希望！
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